信息化是我国国民经济的重要支柱产业之一，党中央、国务院一直高度重视信息化工作。20世纪90年代以来，相继启动了以金关、金卡和金税为代表的重大信息化应用工程；1997年，召开了全国信息化工作会议；党的十五届五中全会把信息化提到了国家战略的高度；党的十六大进一步做出了以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化道路的战略部署。
随着企业和经济的发展及信息化和互联网技术的进步，我国会计信息化取得了飞速发展，财务软件在企业会计工作中的应用也日益普及和深入。另外，以MRP和ERP为代表的现代企业管理思想和信息系统在企业逐步推广，会计人员的职业环境同10年前相比发生了重大变化。在这种背景下，企业对会计人员的信息化应用能力的要求也越来越高，会计信息化的应用能力成为会计专业毕业生必须具备的核心专业技能之一。于是，会计信息化课程的重要性也逐步增强。
1994年6月，财政部印发了《会计电算化管理办法》、《商品化会计核算软件评审规则》和《会计核算软件基本功能规范》，标志着会计电算化工作进入了法制化和规范化的管理轨道，进而也推动了会计从业人员的会计电算化教育及取证工作。
为了适应目前的宏观政策、社会发展和会计实务的需要，我们参考了2014年4月4日财政部印发的《会计从业资格考试大纲（修订）》（财会〔2014〕13号）中的《初级会计电算化大纲》和2013年12月6日财政部印发《企业会计信息化工作规范》（财会〔2013〕20号），以用友U872（新道教育专版）为实训软件编写了本书。
通过对企业及会计从业人员的调研和了解，我们发现，在实务中，会计信息化工作都是按岗位来分工和协作的，各岗位的操作人员分工明确，各司其职，岗位之间互相依赖，彼此控制，构成了一个相对完善而稳定的会计信息化内部控制体系。基于会计实务应用的现状，可以得出一个结论，会计信息系统的应用离不开岗位环境。因此，在会计信息化及财务软件应用课程的教学中，必须以典型会计岗位为操作情境，让学生领悟和掌握信息化环境下的岗位职责和操作流程，这要比简单以软件的模块或功能为学习对象，学习软件使用或软件的菜单操作更具有针对性。
目前的会计信息化课程的现状普遍是，从软件固有的流程出发，以软件模块为单元，以软件菜单或命令为学习对象来组织教学，在教学过程中，只要求学生了解菜单的基本操作，而不注重培养学生从软件功能和流程出发，以软件为工具，解决复杂、变化的会计业务的能力。因此，学生学习后，脑子里往往只有功能和菜单的概念，无法有效建立起软件操作与实务岗位情境的联系，也不具备利用软件自主解决复杂、系统的会计任务的能力。我们这次编写教材，就是力图从会计信息化实际岗位出发来诠释会计信息化工作，力求解决以往学生学习时岗位职责和应用流程模糊不清的现象，提高学生的岗位适用能力和解决具体工作问题的能力。当然，按岗位进行软件的学习只是以虚拟会计岗位作为软件操作的情境。在实务中，企业岗位的划分往往会因企业的规模，行业和业务的不同而有所差异。我们参照目前企业典型的会计岗位划分，考虑到企业内部控制的原理，尽量与实务贴近，设置了若干财务和业务岗位。同时，我们将岗位操作分解为若干操作任务，采用任务驱动的方式进行教学，使学生的学习更具有针对性，同时也分解了教学难度，便于学生快速掌握相关操作，也方便教师根据任务组织教学。
通过本书的学习，将有针对性地学习记账、出纳、固定资产、工资等岗位的业务操作方法和规范。每个情境先分析和解释岗位职责和岗位工作流程，在每个工作任务中又将理论、实训与实际工作有机地结合起来，让学生在掌握操作的同时，也具备一定的理论基础。
本书由北京财贸职业学院梁毅炜和山西国际商务职业学院的宋建琦担任主编，柳州师范高等专科学校的吴奇峰、河南机电高等专科学校的孔祥威、浙江广厦建设职业技术学院的方倩担任副主编。编写分工为：梁毅炜编写了单元1、单元5；宋建琦编写了单元2、单元3；孔祥威编写了单元4；方倩编写了单元6；吴奇峰编写了单元7。全书的企业案例资料由梁毅炜设计并编写，并负责全书的统稿。全书的课件由吉曙光制作。新道科技有限公司的产品经理、中国注册会计师刘鹏对全书进行了审稿，对此表示衷心的感谢。
为方便教学，本书配有丰富的教学资源，包含了用友U 872新通专版安装包、每个项目的初始账套、PPT、操作演示动画。具体索取方法详见书后“教学资源索取表”。
由于编者水平有限以及财务软件的发展日新月异，书中观点及内容难免存在不足，敬请广大读者批评指正。

编  者