第2版前言



财经应用文是重要的管理工具，财经应用写作能力是高职财经类专业学生必须具备的关键能力（核心能力）。为有效培养高职学生财经应用写作能力，改进高职财经应用写作课程与教学，我们编著了本书。现就以下方面做出说明。
一、编写目的
第一，适应高职教育技能培养的新理念和人才培养创新模式的要求；第二，依据新的《党政机关公文处理工作条例》（中办发［2012］14号）、国家最新标准《党政机关公文格式》（GB/T 9704—2012）等一系列的标准与规范重新设计全书结构及内容；第三，将教学内容及案例进行充实与更新，体现财经应用写作标准化、发展性与实用性特点。
二、本书特色
财经应用写作能力是学生必须具备的关键能力。关键能力是那些与特定的专业技能不直接相关的、在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和成功处理职业生涯中不可预见的各种变化的能力。 关键能力具有普适性、可迁移性、工具性、持久性、价值性、独特性、整合性特征，是多种能力的综合。 财经应用写作能力是财经职业领域所有工作岗位和工作过程都需要的能力，具有关键能力的七大特点。本书在内容与结构上突出这一关键能力的培养。内容上，一是每个文种都配有典型案例，便于这一关键能力学习和模拟训练；二是案例内容结合财经管理业务，便于与专业学习相结合进行关键能力的训练；三是设计小组训练项目，培养学生通过合作提升应用这一管理工具的能力；四是引进最新标准、编选近3年的案例，建立财经应用写作训练的真实情境，提高学习这一关键技能的真实性和有效性。结构上，本书八个部分覆盖财经管理的各个领域，30多个文种由一般到具体、由简单到综合，遵循了高职财经应用写作这一关键能力的形成规律。
三、本书编著者
本书主要编著人刘家枢，管理学教授，中国职教学会科研工作委员会理事，全球职业规划师（GCDF），曾任《辽宁高职学报》副主编。他是文学学士、法学硕士，南京师范大学教育领导与管理专业博士研究生。教授并系统研究应用写作课程，积累了较丰富的高职财经应用写作课程教学经验。长期从事管理与教学工作，执笔大量公文及发展规划、论证报告、建设方案，以及合同、协议，起草大量管理文件、制度，具有应用写作丰富实践经验。刘家枢教授拟定全书框架、编写体例和主要内容，负责统稿，编写第1～3章，并与张爱华老师共同编写第4章。李照清，教育学硕士，讲师，编写第7、8章。张爱华，财经专业毕业，编写第5、6章。
四、对本门课程教学安排的建议
1．遵循“教学做合一”的原则实施教学。本门课程教师要加强财经应用写作实践能力的训练和经验积累，并应考取秘书及相关的职业资格。课程应安排在第二学年，在第三和第四两个学期实施，与专业课教学相结合，进行任务式写作训练。
2．一体化设计全过程培养方案，规划在每门课程、每部分教学内容或实训项目中财经应用写作能力的过程目标，以获得秘书职业资格为合格能力目标。一是在教学中要注意建立学习小组形式，完成项目训练；二是应与专业教学部门共同制定覆盖每门课程、每个教学或实训项目的应用写作训练计划，并组织有效实施；三是毕业论文部分的教学，可分段放在开始专业顶岗实习前，布置毕业论文撰写，毕业论文成绩作为财经应用写作课程成绩的组成部分。
3．注重在财经专业条件下，情境化解决问题能力、财经应用写作能力、人际交往与合作能力的复合培养，强化学生自觉训练与自觉使用财经应用写作的意识。
4．本课程的课时数可设为40～70课时，可以分理论与实践两个教学阶段。
五、对本门课程教师的建议
高职财经应用写作教师普遍存在专业经验不足、应用写作能力不足问题，建议如下。
1．由高职院校组织财经类相关专业教师对财经应用写作教师开展专业培训，使财经应用写作教师初步掌握财经应用写作的专业背景知识及应用要求。
2．加强高职院校应用写作教学组织与财经类专业教学组织的交流与互动，形成培养过程的相互支持与促进的合力。
3．创新教学模式，可与专业教师共同实施财经应用写作训练项目，开发真实项目。
4．财经应用写作教师要主动积累一定财经应用写作的专业经验，高职院校要创造条件，派这些老师去财经类企业进行企业实践和调研。
5．收集财经企业各类应用文案例，建立案例库和项目库，开发网络教育资源。
6．加强财经应用写作有效教学的专门化研究，组织研究团队，申办相关立项课题。
六、对本门课程学生的建议
1．提高对于财经应用写作能力重要性的认识，了解关键能力和关键能力特点，提升自主学习意识，主动探索提升这一关键能力的有效对策。
2．主动学习本书。本书每个部分可以独立阅读训练，也可以相互参酌，互为补充，互相支持。财经应用写作的特点是格式的规范性，可以模仿例文，不断训练，提高写作能力。
3．注重学用结合。财经应用写作是在应用写作基础上建立的专门性训练框架，很多写作项目在日常学习和生活中都有相同、相近的情境和需要，要主动使用应用写作这一管理工具解决实际问题。在不断使用和解决问题的情况下，提升有效使用这一管理工具的信心。
4．加强合作学习与训练。财经应用文要经过创意、起草、修改、审核、批准、使用一系列过程，往往是团队作业的产物。学生必须在学习过程中培养、训练合作意识与能力。
七、本书的局限与改进设想
教材编写人员必须具备四方面条件：热爱教育研究并具有创新意识与能力；具有对专业教材领域的深入研究和丰富的实践经验；具有对高职教育教学规律的研究、理解与丰富的实践经验；具有对学生及其学习规律的理解与深入研究。就像世界著名经济学家保罗萨缪尔森，他主持撰写的巨著《经济学》1948年出版第1版，直至他2009年去世前，还不断修订完善，直至第19版，印刷千万册，成为全世界经济学的经典教材。全面质量管理的基本原则之一就是持续改进，教材编写应该有这样的态度。
正因秉持持续改进的理念，我们决定重新编著本书的第2版。本次编著由热爱职业教育事业并有较丰富应用写作经验和教育教学经验的三位教师担任，吸收了许多使用《财经应用写作》第1版的教师的意见，在框架上保持了八个部分的总体结构，内容几乎全部重新编写，案例全部改用近3年的新案例，文种做了部分调整。
不过，本书也存在一些不足。例如，现在高职在校和毕业后创业的学生逐渐增多，商业（创业）计划书是创业必须使用的应用文文种；学生学习与就业都强调做好个人职业管理，职业发展规划是必须使用的应用文文种；高职毕业生越来越多参加公务员、事业单位、村官等类考试，申论是必考科目。这三个文种本版中没有列入写作框架，我们将在下一版修订时补充进去。任课教师可以根据教学经验编写补充教材进行教学。
八、致谢
感谢电子工业出版社杨洪军、王莞朕两位编辑，她们严格审核，支持、帮助我们完成本书编写工作。
在本书的编写过程中，我们吸收了国内外许多专家和学者的专著及论文成果，在此致以深深的谢意！感谢无数不相识、没见面、使用这本书的老师和同学，你们让这门课程充满生命力，成为提升本书质量的重要支持力量。
教材编写必须带着责任、带着对教育和对学生的爱心去做，必须遵循编写规范。热爱教育工作、致力于教育教学实践、不断追求教育理想的我们，希望通过这本书和这门课程帮助学生提高关键能力，让学生有较强的职业竞争力和发展力，有美好的职业人生。
带着感恩的心，我们完成了这次编写工作。

刘家枢