实验心理学：操作实务与案例
作 译 者：杨海波
出 版 日 期：2022-07-01
书 代 号：G0437190
Ｉ Ｓ Ｂ Ｎ：9787121437199
图书简介：
“实验心理学”是高等院校心理学等专业的核心专业基础课程，是指引学生进入科学研究的通行证。本书用理论辅以实际操作和案例的方式逐层剖析“实验心理学”的核心知识，采用E-prime2.0软件重现经典实验的设计思路，手把手地教读者如何采用SPSS软件收集数据并进行数据的解读和报告······本书采用APA的叙述风格， 有利于读者快速地适应心理学的论文写作规范。此外，读者还可以从封面的词云中直观地感受到本书的重点。教辅资料： 附带全书的PPT课件和经典实验（如心理旋转、短时记忆的信息编码、IAT、感觉记忆中的全部报告法和部分报告法）的E-prime2.0程序。
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图 书 内 容
内容简介
“实验心理学”是高等院校心理学等专业的核心专业基础课程，是指引学生进入科学研究的通行证。本书用理论辅以实际操作和案例的方式逐层剖析“实验心理学”的核心知识，采用E-prime2.0软件重现经典实验的设计思路，手把手地教读者如何采用SPSS软件收集数据并进行数据的解读和报告······本书采用APA的叙述风格， 有利于读者快速地适应心理学的论文写作规范。此外，读者还可以从封面的词云中直观地感受到本书的重点。教辅资料： 附带全书的PPT课件和经典实验（如心理旋转、短时记忆的信息编码、IAT、感觉记忆中的全部报告法和部分报告法）的E-prime2.0程序。图书详情
ISBN：9787121437199开 本：16(185*260)页 数：326字 数：522本书目录
目 录 第一部分 心理实验研究的基础 第1章 初识心理学研究 2 1.1 心理学的研究过程 2 1.2 心理学实验研究的伦理道德问题 2 1.2.1 实验过程中需注意的伦理道德 3 1.2.2 实验后应遵循的伦理道德 4 第2章 观察法和相关法 6 2.1 观察法 6 2.1.1 观察法的原则 6 2.1.2 观察研究中的量化分析 8 2.1.3 观察法的缺点 8 2.2 相关法 9 2.2.1 相关系数 9 2.2.2 相关系数的解释 9 第3章 实验法 12 3.1 什么是实验 12 3.2 核心要素 12 3.2.1 自变量、因变量和额外变量 12 3.2.2 实验操纵 15 3.2.3 实验假设 23 3.2.4 实验控制 23 3.3 实验范式 28 3.4 实验的效度和信度 28 3.4.1 内部效度 28 3.4.2 外部效度 31 3.4.3 内部效度和外部效度的关系 32 3.4.4 实验信度 32 第4章 实验报告的撰写 34 4.1 实验报告的结构 34 4.2 引言 35 4.2.1 整理前人研究结果 35 4.2.2 引出我们的研究 36 4.3 方法 36 4.3.1 被试 36 4.3.2 实验设计 37 4.3.3 实验仪器或材料 38 4.3.4 实验步骤 40 4.4 结果 41 4.4.1 结果呈现的原则 41 4.4.2 示例 42 4.4.3 几个固定格式 43 4.5 讨论 45 4.5.1 讨论的写作结构 45 4.5.2 避免常见错误的几个技巧 45 4.5.3 讨论叙述示例 46 4.6 题目、摘要和关键词 46 4.6.1 题目 47 4.6.2 摘要 47 4.6.3 关键词 48 4.7 参考文献 48 4.7.1 文后参考文献格式 48 4.7.2 文中参考文献格式 50 4.8 附录 51 第二部分 实验设计与数据处理 第5章 被试间设计 53 5.1 单因素被试间设计 53 5.1.1 随机实验组控制组后测设计 53 5.1.2 单因素被试间设计：三水平及以上 57 5.2 多因素被试间设计 60 5.2.1 实验设计的基本原理 60 5.2.2 实验设计类型 61 5.3 随机区组设计 76 5.3.1 单因素随机区组设计 76 5.3.2 多因素随机区组设计 81 第6章 被试内设计和混合设计 82 6.1 被试内设计 82 6.1.1 单因素被试内设计 82 6.1.2 两因素被试内设计 88 6.2 混合设计 99 6.2.1 定义 99 6.2.2 结构分析 99 6.2.3 2×3混合设计 99 6.2.4 随机实验组控制组前测后测设计 107 6.3 拉丁方设计 108 6.3.1 拉丁方设计的内涵 108 6.3.2 拉丁方设计的结构模式 108 6.3.3 举例说明研究过程：三种广告创意谁最受欢迎 109 6.3.4 平衡自变量各水平的另一方式 115 第7章 取样的相关问题 117 7.1 以近期发表的相关研究中的效应量倒推现有研究需要的样本大小 117 7.1.1 独立样本t检验中样本量的计算 117 7.1.2 单因素被试间设计中样本量的计算 119 7.1.3 多因素被试间设计中样本量的计算 120 7.1.4 单因素被试内设计中样本量的计算 121 7.1.5 混合设计中样本量的计算 122 7.2 以Cohen的标准推算研究需要的样本大小 123 7.3 参照近期发表的相关研究中的样本大小 123 第8章 准实验设计 124 8.1 小样本设计 124 8.1.1 小样本设计的原理 124 8.1.2 ABA设计 124 8.1.3 实验组控制组AB设计 127 8.1.4 AB多基线设计 130 8.2 不对等两组前测后测设计 131 8.3 交叉—滞后组相关设计 131 8.3.1 交叉—滞后组相关设计的原理 131 8.3.2 举例说明研究过程：观看暴力电视节目会导致攻击性行为吗？ 131 第三部分 因变量的测量与实验程序的编写 第9章 传统心理物理法 134 9.1 阈限 134 9.1.1 刺激—感觉与物理量—心理量 134 9.1.2 物理量与心理量的关系 134 9.1.3 阈限的定义 136 9.1.4 阈限理论 138 9.2 最小变化法 140 9.2.1 绝对阈限的测量 140 9.2.2 差别阈限的测量 143 9.2.3 阶梯法 145 9.2.4 阈下知觉 146 9.3 平均差误法 147 9.3.1 绝对感觉阈限的测量 147 9.3.2 差别感觉阈限的测量 148 9.4 恒定刺激法 149 9.4.1 绝对感觉阈限的测量 150 9.4.2 差别感觉阈限的测量 152 第10章 信号检测论 160 10.1 色子游戏 160 10.1.1 色子游戏与任务要求 160 10.1.2 色子游戏的四种反应 162 10.1.3 判断标准与四种反应 162 10.2 色子游戏中的信号检测论原理 164 10.3 信号检测论中的关键指标 166 10.3.1 感受性 166 10.3.2 反应偏向 166 10.3.3 判断标准 167 10.3.4 等感受性曲线 168 10.4 信号检测论的研究方法 171 10.4.1 有无法 171 10.4.2 评价法 171 第11章 反应时 174 11.1 反应时的概述 174 11.1.1 反应时的定义 174 11.1.2 反应时的功能 174 11.1.3 反应时研究的简史 174 11.2 反应时研究的实验逻辑 177 11.2.1 相减法 177 11.2.2 相加因素法 199 11.2.3 开窗实验 203 11.2.4 速度与准确率权衡 204 11.3 反应时的影响因素 206 11.3.1 反应时与刺激强度有关 206 11.3.2 反应时与刺激的时间特性和空间特性有关 207 11.3.3 反应时与刺激的感觉器官有关 208 11.3.4 反应时与被试的机体状态有关 209 11.4 反应时测量的注意事项 212 第四部分 心理过程的相关研究范式 第12章 知觉 214 12.1 知识经验在知觉中的作用 214 12.2 知觉的加工方式 216 12.2.1 自下而上加工和自上而下加工 216 12.2.2 整体加工和局部加工 217 12.3 结构优势效应 220 12.3.1 字词优势效应 220 12.3.2 客体优势效应 223 第13章 注意 225 13.1 过滤器模型 225 13.1.1 单通道过滤器模型 226 13.1.2 衰减模型 227 13.1.3 反应选择模型 228 13.1.4 知觉选择模型和反应选择模型的比较 229 13.1.5 知觉选择模型和反应选择模型的内在机制 230 13.2 能量分配模型 234 13.2.1 Kahneman的注意能量分配模型 234 13.2.2 能量分配模型的实验依据 236 13.2.3 控制性加工和自动化加工 238 13.2.4 Stroop效应 239 13.3 注意的实验范式的发展 239 13.3.1 过滤范式 239 13.3.2 搜索范式 241 13.3.3 双任务范式 241 13.3.4 提示范式 244 第14章 记忆 246 14.1 Ebbinghaus的研究 246 14.1.1 两种研究工具 247 14.1.2 记忆的遗忘曲线 247 14.1.3 关于联想的实验 248 14.2 Bartlett的研究 249 14.2.1 Bartlett的理论体系 249 14.2.2 Bartlett的实验 250 14.3 记忆的多重存储模型 252 14.3.1 感觉记忆的研究 253 14.3.2 短时记忆的研究 260 14.3.3 短时存储与长时存储的区分 262 14.4 加工水平说 268 14.4.1 加工水平 269 14.4.2 关于复述 270 14.4.3 加工一致性 272 14.4.4 加工序列 272 14.5 内隐记忆 273 14.5.1 概念界定 273 14.5.2 任务分离范式 273 14.5.3 加工分离范式 277 14.6 错误记忆 281 14.6.1 DRM范式 281 14.6.2 误导信息干扰范式 282 14.7 前瞻记忆 283 14.7.1 概念界定 283 14.7.2 实验范式 283 参考文献 285 附录A 文后参考文献的APA格式举例 295 A.1 期刊 295 A.1.1 一个著者 295 A.1.2 两个著者 295 A.1.3 三至七个著者 295 A.1.4 八个以上著者 295 A.1.5 提前上线有DOI的预出版论文 296 A.1.6 只有论文编号而无页码的电子刊论文 296 A.1.7 二手文献 296 A.2 书籍类 296 A.2.1 著作类 296 A.2.2 编著类 296 A.2.3 翻译类 296 A.2.4 论文集中的论文或书的章节 296 A.2.5 不同版本，名字中含“Jr.”(用于区分父子同名的情况) 297 A.2.6 精神疾病诊断和统计手册(DSM) 297 A.2.7 学位论文 297 A.2.8 报纸(日报) 297 A.3 电子图书 297 A.4 网页新闻 297 附录B 采用E-prime编写心理旋转实验的全过程 298 B.1 实验设计分析 298 B.1.1 刺激材料和核心实验流程的构思 298 B.1.2 依据实验设计类型来安排实验材料 298 B.1.3 E-prime总体设计框架 299 B.2 E-prime程序的制作过程 299 B.2.1 工程文件夹和工程文件的建立 299 B.2.2 核心实验过程的建立 299 B.2.3 数据收集的常用方法 311 B.3 实验结果 312展开前 言
编写教材是我一直以来的心愿。我常与学生念叨“有空一定要把课件写成教材”。令我颇感意外的是，本书于2020年初冬开始编写，居然在同年除夕之日便已完成初稿。之后便是三个多月的文字修改。付梓之前，看着书桌上一版又一版的打印稿，我想起了无数写书的日夜，感触颇深。 本书是在朱滢的《实验心理学》、王甦和汪安圣的《认知心理学》、孟庆茂和常建华的《实验心理学》、郭秀艳的《实验心理学》、黄一宁的《实验心理学—原理、设计与数据处理》、白学军的《实验心理学》、周谦的《心理科学方法学》、舒华的《心理与教育研究中的多因素实验设计》、丁国盛和李涛的《SPSS统计教程—从研究设计到数据分析》，以及Kantowiz，Roediger和Elmes的《实验心理学》等前辈心血的基础上形成内容体系的。前辈们的高度是我无法企及的，我唯一能做的是尽我所能去展示“实验心理学”的魅力，兼而形成本书的特色。 首先，本书采用APA格式叙述内容，这样做的初衷是让读者能尽快地适应心理学论文的写作风格，为将来的科研之路打下基础。为了更好地追踪文献，我在书中混用了APA写作规范的第六版和第七版(最新版)。 其次，是内容的构建，本书分成四部分，每部分的内容不同，侧重点也各异，总体设计思路如下。 第一部分是心理实验研究的基础，侧重要求读者掌握实验研究的基本概念、基本原理，尤其是自变量和因变量的操作定义。该部分带领读者认识“什么是心理学的实验研究”，介绍了与实验设计相关联的观察法和相关法，并由此引出能探索因果关系的实验法。第 3章详细介绍了实验法的核心要素和实验的效度、信度，这些内容是理解第二部分内容的基础。第4章介绍了实验报告(论文)的APA格式的写作规范，为接下来实验报告的写作奠定了基础。 第二部分是实验设计与数据处理，主要针对自变量的操纵，侧重要求读者学会实验的设计和后期的数据处理。实验设计的逻辑是，通过实验设计控制额外变量，操纵前因后果，利用统计检验方法分析自变量与因变量的关系，以检验是否满足因果关系判断的三个标准。本部分主要包括四章的内容：第5章的被试间设计、第6章的被试内设计和混合设计，这三类实验设计为大样本研究，接着第7章插入介绍了大样本研究的取样计算方法，第8章再介绍小样本研究和准实验设计。 第三部分开始介绍因变量的测量，侧重要求读者掌握测量的实验流程，尤其是要学会程序化的测量。第9章介绍了传统心理物理法，第10章介绍了信号检测论，后者又称现代心理物理法。心理物理法用于描述物理量的变化引起的心理反应，是揭示物理量与心理量之间关系的手段，是测量个体感觉、知觉、记忆、情感等心理过程的重要方法之一。第11章的反应时也是心理学研究中一个重要的因变量，是研究心理过程的核心指标之一。我通过E-prime2.0编写经典的反应时实验(短时记忆的编码、心理旋转、短时记忆的信息提取阶段模型)的程序来介绍反应时收集的技巧。 前三部分介绍了实验心理学课程中的核心内容，第四部分引入部分心理加工过程的实验范式。心理过程不同，其实验范式各异。本部分主要介绍知觉、注意和记忆。知觉和注意是信息进入更高级加工阶段的基础，有很多相对成熟的实验范式和理论。记忆可以说是绝大多数心理过程的核心成分或心理加工的结果，而且很多心理过程或心理活动需要通过记忆来展示。此外，我在本章最后一笔带过地介绍了错误记忆、前瞻记忆等范式，以期读者能据此而关注相关领域的研究，尽管这样看来收尾似乎有点仓促。在本部分的学习过程中，读者应更多关注以下三点：① 各实验之间的逻辑关系；② 个别心理学理论的逻辑推导和检验过程，如注意衰减模型的验证；③ 在经典实验中，学习实验结果的解释过程。 附录B融合了我多年来编写实验程序的经验和习惯，尽可能详细地介绍了编写E-prime 2.0时的全过程。尽管与前面的内容有部分重叠，但若能给读者些许启发，也算不枉费笔墨。 本书的另一大特色是注重实验研究的全过程呈现。我在此书中将心理学的四种重要科研工具—G*Power3.1(取样计算)、E-prime2.0(实验程序的编写)、SPSS(数据分析)和图表制作(实验结果的呈现)—融入其中，旨在让读者更进一步地把握实验研究过程。比如在第二部分中，每种实验设计基本上都是按照实验设计原理的介绍、案例、实验结果的SPSS操作和解读、数据报告这样的介绍思路。经过训练之后，读者基本可以仿照去开展实验研究。 最后，丰富的案例也是本书的一大亮点。基本上每个知识点都有一个详细的案例加以解说，使读者能在鲜活的案例中理解理论知识。 本书是对我十多年来“实验心理学”的教学总结，可作为普通高等院校心理学、教育学、社会学等专业学生的教材，也可作为相关专业教师的教学参考书。 限于个人的水平，本书在内容体系、知识观点和案例介绍等方面难免存在一些瑕疵，恳请广大读者、专家、同行批评指正。 本书得以出版，首先感谢电子工业出版社高等教育分社经管事业部石会敏主任的赏识。在撰写过程中，本书参考了国内外心理学家的大量的论文和著作，援引了不少优秀研究成果、有益的观点和可贵的图例，在此一并表示诚挚的谢意！ 杨海波 2021年12月展开作者简介
杨海波，博士，闽南师范大学教授、硕士生研究生导师。长期从事实验心理学本科生课程和认知心理学研究生课程的教学研究。研究方向为判断与决策、学习与记忆。先后主持过7项省部级等课题。以第一作者或通讯作者在《心理学报》《心理科学》等重要期刊上发表学术论文三十多篇，2019年获福建省社会科学优秀成果奖三等奖。 -
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