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内容简介

本书以提高大学生信息素养为目标，依据《高等教育信息素养框架》引入信息素养的新视野，介绍信息素养的相关知识技能和行为能力，并结合高校信息素养教育实践，提供了丰富的学生作品实例，包含了搜索信息、探索未知、活用信息、创造信息等多方面的内容。全书共8章，包括：信息素养，人人都应具备；认知信息的价值，认识信息安全与伦理；培养检索思维，探索式查找与获取信息；知悉信息源，学术科研必备；开放与免费资源，公平获取信息；管理文献与知识，提升学习科研效率与质量；分析研读信息，进行科研过程训练；活用信息，发现、探索、创新、创造。本书既可作为本科生和研究生培养学术和科研信息素养的教材，也可作为教学、科研、工程技术人员和社会各界人士有效利用信息、开展研究活动的参考材料。

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ISBN：9787121317347

开本：16开

页数：332

字数：531.0

本书目录

第1章  信息素养，人人都应具备	1
1.1  信息素养的提出与发展	2
1.2  信息素养相关概念	4
1.2.1  素养概念的多元视角	4
1.2.2  素养概念的融合	5
1.2.3  媒体与信息素养	6
1.2.4  元素养	11
1.3 《高等教育信息素养框架》	13
1.3.1 《高等教育信息素养框架》的制定过程	13
1.3.2 《高等教育信息素养框架》的理念	14
1.3.3 《高等教育信息素养框架》的主要内容	15
1.4  大学生信息素养	21
1.4.1  新的信息环境	21
1.4.2  大学生与信息素养	22
? 练习、讨论与思考	23
第2章  认知信息的价值，认识信息安全与伦理	24
2.1  信息拥有价值	25
2.1.1  信息的价值	25
2.1.2  信息价值的量度	26
2.1.3  信息价值的评估	28
2.2  识别信息来源和格式	31
2.2.1  几个常用术语	31
2.2.2  文献信息资源	34
2.2.3  信息源的变迁	37
2.2.4  文摘和综述等	38
2.3  认知信息伦理与规范	40
2.3.1  学术写作中的引用规范	40
2.3.2  参考文献的著录规则	42
2.3.3  信息活动的权利和义务	45
2.4  重视信息安全	47
2.4.1  信息安全的重要性	47
2.4.2  信息安全相关的法律法规	48
2.4.3  关注信息安全	50
? 练习、讨论与思考	51
第3章  培养检索思维，探索式查找与获取信息	52
3.1  检索思维：检索即策略式探索	53
3.1.1  检索是一种过程	53
3.1.2  检索过程是循环和递进的	53
3.2  检索知识：高效检索的基石	53
3.2.1  检索系统	54
3.2.2  检索语言	57
3.2.3  检索算符	67
3.2.4  检索效果	70
3.3  检索策略：探索式查找与获取信息	72
3.3.1  什么是检索策略	72
3.3.2  什么是检索式	72
3.3.3  检索策略详解	73
? 练习、讨论与思考	81
第4章  知悉信息源，学术科研必备	82
4.1  学术信息源的访问与类型	83
4.1.1  学术信息源的常用访问入口	83
4.1.2  学术信息源的揭示方式	83
4.2  书目、图书信息源	84
4.2.1  馆藏目录检索系统	84
4.2.2  电子图书数据库	86
4.3  文摘数据库、引文数据库	88
4.3.1  Web of Science（SCI）	88
4.3.2  Engineering Village	96
4.3.3  中文社会科学引文索引（CSSCI）	101
4.4  全文型综合性学术信息源	102
4.4.1  中国知网	102
4.4.2  万方数据知识服务平台	107
4.4.3  维普知识资源系统	110
4.4.4  SDOL电子期刊全文数据库	111
4.4.5  EBSCOhost检索平台	112
4.4.6  PQDT学位论文全文库	113
4.4.7  Wiley Online Library	114
4.4.8  SpringerLink 电子期刊及电子图书数据库	114
4.4.9  Taylor＆Francis Online期刊数据库	114
4.4.10  WorldSciNet电子期刊	115
4.4.11  Nature	115
4.4.12  Science Online	116
4.5  全文型学科专业性学术信息源	116
4.5.1  RESSET金融研究数据库	116
4.5.2  北大法宝	118
4.5.3  IEEE/IET Electronic Library	119
4.5.4  SciFinder	120
4.5.5  ACS Publications	120
4.5.6  RSC期刊	120
4.5.7  ACM数据库	120
4.5.8  AMS数字资源	121
4.5.9  AIP数据库	121
4.5.10  APS全文电子期刊数据库	121
4.5.11  IOP平台	121
4.5.12  ASM期刊数据库	122
4.5.13  OSA数据库	122
4.5.14  ASME数据库	122
4.5.15  ASCE数据库	122
4.5.16  Emerald数据库	123
4.5.17  CAMIO艺术博物馆在线	123
4.6  其他各类学术信息源	124
4.6.1  EPS数据平台	124
4.6.2  全球产品样本数据库	124
4.6.3  Encyclopedia Britannica Online	125
4.6.4  考试学习类数据库	125
4.7  专利信息源	126
4.7.1  专利基础知识	126
4.7.2  专利文献	128
4.7.3  专利文献的检索	134
4.8  标准信息源	141
4.8.1  标准和标准文献	142
4.8.2  标准文献的检索	146
? 练习、讨论与思考	149
第5章  开放与免费资源，公平获取信息	151
5.1  搜索引擎	152
5.1.1  搜索引擎概述	152
5.1.2  综合性搜索引擎选介	153
5.1.3  学术搜索引擎选介	156
5.2  开放获取资源	159
5.2.1  开放获取的定义及产生背景	159
5.2.2  开放获取的途径	161
5.2.3  开放获取期刊及资源简介	162
5.2.4  开放获取仓储及资源简介	165
5.3  网络公开课和慕课	169
5.3.1  网络公开课	169
5.3.2  慕课	169
5.3.3  优秀的网络公开课和慕课资源推介	170
5.4  网盘与网盘搜索引擎	174
5.4.1  网盘和云盘	174
5.4.2  网盘搜索引擎	175
5.5  微博、微信搜索	176
5.5.1  微博及微博搜索	177
5.5.2  微信及微信搜索	179
? 练习、讨论与思考	180
第6章  管理文献与知识，提升学习科研效率与质量	182
6.1  提醒和跟踪新资讯	183
6.1.1  邮件提醒	183
6.1.2  RSS信息订阅	184
6.1.3  微信号订阅	191
6.2  文献管理软件	192
6.2.1  为什么需要文献管理软件	192
6.2.2  常用的文献管理软件	193
6.2.3  文献管理软件如何使用	196
6.3  网络笔记工具	198
6.3.1  为什么需要网络笔记	198
6.3.2  常用的网络笔记	199
6.3.3  印象笔记使用基础	200
6.4  思维导图	202
6.4.1  思维导图的作用	202
6.4.2  常用的思维导图软件	202
? 练习、讨论与思考	204
第7章  分析研读信息，进行科研过程训练	205
7.1  科学研究基础	206
7.2  文献调研	206
7.2.1  文献调研的目的和方法	206
7.2.2  文献调研的原则	207
7.3  信息分析	207
7.3.1  信息评价	207
7.3.2  信息分析	210
7.4  文献阅读	212
7.4.1  文献阅读的顺序	212
7.4.2  单篇文献的阅读顺序	214
7.4.3  单篇文献的阅读侧重	214
7.4.4  阅读文献时做笔记	215
7.5  科研和写作选题	216
7.5.1  选题的技巧	216
7.5.2  初学者的三个选题原则	217
7.5.3  选题的来源	219
7.5.4  题目的表达	220
7.6  学术写作	221
7.6.1  文献综述的撰写	221
7.6.2  科技论文的撰写	224
7.7  科技查新	230
7.7.1  科技查新的主要术语	230
7.7.2  查新报告案例	231
? 练习、讨论与思考	235
第8章  活用信息，发现、探索、创新、创造	236
8.1  研究即探究过程	237
8.1.1  对于学习者的知识技能要求	237
8.1.2  对于学习者的行为方式要求	238
8.1.3  辩证地利用信息，在传承中创新	239
8.1.4  对本章案例的说明	240
8.2  专业学习深化拓展	240
8.3  论文写作基础训练	255
8.4  科研项目一展身手	268
8.5  学术竞赛充分准备	283
8.6  多元兴趣自主探索	286
8.7  健康身心健康人生	299
8.8  社会责任你我也担	307
? 练习、讨论与思考	319
主要参考文献	320

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前言

前言
《大学生信息素养》完稿，作为主编，心里既轻松，又怀着忐忑和期待。轻松是因为完成了一项重要工作，这项工作经历思考酝酿、准备素材和资料、编写和不断修改，终告付印，能与读者朋友们见面，心中欢喜。忐忑是因为信息世界变化迅捷，信息素养和有关概念、理念常在变化更新，因而深恐成书及读者使用时部分内容已有变迁。另因时间仓促、编者水平有限等原因，书中内容表达也难免存在不成熟、疏漏和缺误，恐给读者造成困惑、不解和不便，在此先请亲爱的读者朋友们谅解。期待是因为本书在编写上作了一定的创新尝试，以《高等教育信息素养框架》（以下简称《框架》）的理念为引领，结合编者在信息素养教育实践和探索中所得的经验、素材和感悟进行筹划和编写，在大纲和内容编排、资料和素材选取、呈现和表达形式等方面有所体现，并特别充实了案例部分，作为信息素养教育教材编写的一次探索，也期待读者朋友们的鉴定、反馈和建议，感谢读者朋友们的厚爱、宽容和不吝赐教。
引入信息素养框架的新理念，是本书的编写思路，也是本书的一个重要特色。国内外对信息素养概念的理解和诠释不断演变，原有信息素养概念遭遇现在信息全媒体化和泛在化的冲击，使素养概念的融合必要且必然。2015年ACRL发布《框架》，其信念是只有通过一套更丰富、更复杂的核心理念，信息素养作为一项教育改革运动的潜力才能得以充分实现，它采纳借鉴了框架和元素养的概念，是对信息素养概念的重塑，是灵活和可扩展的，是可以与时俱进的，因而在国内外引起较大反响，国内高等教育界也在积极引进、研究和应用中。由于《框架》发布时间较短，以其作为编写大纲和指导理念的同类教材尚不多见。本书在拟定大纲时，力求引入《框架》的理念，并结合实用性，在一定程度上将其呈现在大纲中，尽量彰显出信息素养是包含信息的知识技能和思维意识的复合能力，更加关注学生在认识信息世界变化、合理使用信息和学术成果、创造新知识等方面的内容。
本书的第二个特色是在教材中突出了学生的参与度，尝试用教学实践来诠释信息素养的技能范畴已从确定、获取、定位、了解、生产和使用信息，扩展到参与式、交互式数字环境下的信息协作、生产和信息共享等方面，并显示了以学生为中心，支持泛在学习、情境学习、问题解决式学习、协作式学习，发展创新、创造能力的信息素养教育的努力方向。体现在教材中（主要是第8章）是结合大学生的学习生活实践，采用了一批大学生作品实例，这些作品实例来自编者近几年信息素养教育中积累的第一手资料，是从几千份作品中精选出来的，略经整理、润饰和删减，从编者所在高校的侧面，真实、鲜活地反映了当前大学生在学业、科研、成长和生活过程中，获取、评估和利用信息解决学业和生活等实际问题、呈现信息解决方案、尝试学术训练和学术交流的一般状况和动态。可以说，这既是一本教材，也是一本学材。
本书的第三个特色是在内容和形式上与同类教材相比也有所创新。例如，增加文献阅读、知识管理的内容，介绍了若干种信息管理工具，用以提升读者的学习、科研、生活和工作效率；又如，在每章前面提供该章节的思维导图，方便读者快速把握主要内容和结构，既呈现了教材内容，同时也用实际行动引导读者学习和应用信息素养的思维和技能；再如，关注到内容的立体化补充，将一些拓展性和延伸性的材料和资源（小文档和小课件等）纳入章节中及章节后，利用提供二维码的方式，供有兴趣的读者扫码浏览，使本书能进行一定程度的电子化使用。该类内容，如有更新的必要，编者可以在后台进行处理。
本书共8章，第1、2、3、6、7、8章由林豪慧编写，第4章由杨伟和陈晓瑜合作编写，第5章由陈晓瑜编写。全书由林豪慧策划主编，并对书稿进行统筹、修改、审校和定稿。
本书的编写获得了广东工业大学本科教学工程的正式立项，以及图书馆陈如好馆长、李晖书记的关心和支持，陈如好馆长审阅了全书。本书采用了杨耿江、李劲青、廖国通、蒲奕廷、胡胜梁、凌海玲、陈顺成、黄振锋、卢智伟、徐妙涵、郑灿涛、杨培锋、李秀雯、吴薇、陈锴彬、王湘丽、刘蕙珊、陈结云、蔡泽钊等同学的报告素材，也从很多学术文献、学术会议报告、圕人堂、科学网博文、微信公众号、网络中汲取了启发和灵感，由于篇幅所限，未能在此及书后参考文献中尽列，在此一并深表谢意！
希望读者朋友们能从本书中不同程度地受益。如有任何反馈和建议，敬请不吝赐教！
联系邮箱：linhaohui@gdut.edu.cn。

林豪慧
2017.6

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