出 版 说 明
随着科教兴国战略的实施和社会信息化进程的加快，我国高等教育事业的发展迎来了新的机遇，高等学校的计算机基础教育也得到蓬勃发展。经过在多年教学实践中的不断探索，我们总结出适合高等学校非计算机专业学生计算机教育的研究型教学模式。
研究型教学模式的基本形式为：精讲多练，以学生在课题研究中探索式的学习为主、以网络教学平台答疑讨论为辅、以试题库在线测验为补充的教学模式。
研究型教学模式的操作，重点突出以下三个方面： 
① 加强自学和实践。课堂教学主要精讲重点内容，而不是面面俱到。在教师的指导下，学生通过自学教材，并借助网络教学平台上的多媒体课件或其他多种学习资料进行学习。同时增加上机实验教学的学时比例，充分利用上机练习掌握所学的内容。
② 以实际训练提高教学效果。在上课前给每个学生（或几个学生为一组）布置一项实际操作或软件开发课题。课题力求既结合实际，又能涵盖课程教学的内容，明确具体要求和进度。学生结合课程进度在规定时间内完成该课题后，教师进行考核。
③ 充分重视辅助教学手段在课程教学中的作用。建设在线考试环境，学生可以随时登录进行在线测试。根据教学进度的安排，每个重要学习单元都组织学生在线测试。另外，在教学平台的辅导答疑论坛，安排专人主持，负责解答学生提出的各种问题，根据学生在答疑论坛发表见解的次数和深度，评定答疑讨论分，并计入平时成绩。
总之，研究型教学模式在重视教学过程的每个环节的同时，把调动学生学习的积极性放到了重要位置，把培养学生数字化学习的能力、自主学习的意识和培养学生创新思维的意识有机地融合到平时的教学过程之中。
为了更好地探索研究型教学模式，2006年我们组织编写了这套系列教材，使用3年以来，结合教学过程中的实际需求和各位同仁的反馈意见，我们对这套教材进行了修订。修订后本系列教材主要包括《信息技术基础（第2版）》、《C语言程序设计（第2版）》、《数据库技术及应用（第2版）》和《计算机网络技术与应用（第2版）》等。同时开发了与本套教材相配合的网络化教学平台软件，已在济南大学的非计算机专业学生中试用，收到了较好的教学效果。本套教材还配有习题解答、实验指导及教学用多媒体电子课件，以利于教师备课和学生自学，请登录华信教育资源网（http://www.hxedu.com.cn）注册下载。
非计算机专业学生的计算机教育，在教学目的、教学内容和教学方法等方面都不同于计算机专业教育。对非计算机专业的学生，计算机教育的重点应该是计算机应用能力的培养。为此，本套教材从应用出发，以应用为目的，更强调实用性，在确保概念严谨的同时，做到通俗易懂、例题丰富、便于自学。我们希望这套教材能使广大非计算机专业的学生受益，并通过研究型教学模式的应用使他们能更好地灵活掌握信息技术的相关知识和技能。
这套教材得到了济南大学教材建设委员会及各方人士的指导、支持和帮助，在此我们表示衷心的感谢。
教材中还可能存在不足之处，竭诚欢迎广大读者和同行批评指正。
研究型教学模式系列教材编写组
 
《研究型教学模式系列教材》编委会


主    任  杨  波       
副 主 任  陈月辉                     
委    员  曲守宁   董吉文   刘明军   马  涛
奚  越   唐好魁   徐龙玺   张苏青
韩玫瑰   郭庆北
第2版前言
济南大学开设“C语言程序设计”课程已有十余年的历史，在课程组全体成员的共同努力下，该课程2005年被评为山东省精品课程，2009年被评为国家精品课程。
2007年我们编写了本课程教材《C语言程序设计》，在电子工业出版社出版。该教材出版以后，被多所高等学校选作教材，并被数十所高校作为教学的主要参考书使用。在使用过程中，各位同仁和广大读者给予了较高的评价，并提出了很好的建议。四年后，我们根据在教学过程中的实际感受，结合收集到的建议和意见，对第1版教材进行了修订，出版了《C语言程序设计（第2版）》和《C语言程序设计实验教程（第2版）》。
第2版主要修订内容体现在以下几个方面：
① 指针作为C语言的特色，也是该课程的难点之一，一般的教材都作为独立的一章进行讲解。我们认为指针也是变量中的一种，只是有其特殊性。因此将指针的概念和有关内容分布到教材的多个章节中进行讲解，淡化了指针的独立性。希望这样可以有利于难点的分散，有助于读者逐步建立起指针的概念，掌握指针的使用方法。
② 从模块化程序设计的思想引入函数，调整了全书结构，使结构层次更清晰，并以实例的方式说明模块化程序设计的优点。
③ 对于构造数据类型，除更清楚地介绍基本概念和使用方法外，重点介绍与指针的关系，并结合实例，突出将其作为函数参数的使用方法，与指针内容紧密结合。
④ 对于文件操作，增加了实用例题，使其更具有指导性。实用程序设计技巧更侧重于实用性和技巧性，并针对Visual C++ 6.0环境设计了例题。
⑤ 将程序移植到Visual C++ 6.0环境中运行、调试。所有例题均按照Visual C++ 6.0的格式编写。
本书配套《C语言程序设计实验教程（第2版）》，并提供电子课件、习题参考答案及程序源代码，请登录华信教育资源网http://www.hxedu.com.cn注册下载，或登录国家精品课程网站http://c.ujn.edu.cn/。
本书由刘明军统稿，其中第1～2章由刘明军修订，第3章由李崇威修订，第4～5章由黄艺美修订，第6～7章由韩玫瑰修订，蒋彦参与了部分章节及全部习题的修订工作。
在本书的修订过程中，得到了全体课程组教师的关心与支持。本书的编写参考了大量近年来出版的相关书籍及技术资料，吸取了许多专家和同仁的宝贵经验。在此一并表示衷心地感谢！
尽管我们做出了很大的努力，修订了第1版的诸多不足之处，但由于水平有限，书中难免还有错误或不妥之处。我们恳请各位专家、同行及广大读者批评指正！

作  者        
2011年1月
前    言
C语言是一种被广泛学习、普遍使用的计算机程序设计语言。它的高级语言形式、低级语言功能的特点具有特殊的魅力，因而被大多数高等学校采用作为典型的计算机语言教学课程，也被选为计算机等级考试、全国计算机应用证书考试等多种计算机技能考试的考试内容。此外，C语言作为一门实用且功能强大的程序设计语言，被程序设计人员广泛使用。因此，C语言是一门十分重要的程序设计语言。
学习程序设计语言的目的在于使用该语言编写程序解决实际工作中的问题，而不仅仅是掌握该语言的语法。读者在C语言程序设计的学习中，很容易陷入语法的泥潭中，一开始就学习大量的语法知识，难以记忆，更难以理解，难免产生为难情绪，感到C语言难学，更不知如何使用。作者在建设“省级精品课程”的同时，对课程的教学理念和教学方法进行了认真思考，集聚多年的教学经验，从而完成了本书—一本真正注重培养读者程序设计能力的教材。
本教材具有以下特色：
① 进行了基于任务驱动的实例教学法的尝试。以任务驱动的方式，通过实例讲授程序设计的基本概念、基本方法，把重点放在解题思路上。
② 从开始学习就使读者将注意力集中在所解决的问题领域，从具体实例理解C语言的开发特点和程序总体框架，通过实例本身学习某一类问题的解决方法和计算设计，贯穿以程序编写带动语法教学的模式。
③ 在C语言的环境下，针对实际问题进行分析，构建数学模型，设计算法，最后编程实现。
④ 将原来的被动填鸭式的灌输语言知识，变为自主的学习和探索，读者不再陷入语言的语法规则，而重在程序设计方法的学习和探究，通过编程掌握语言。
⑤ 在学习的不同阶段设计不同的针对性的实际，从而得到较好的教学效果。例如，开始阶段设计的实例是将学生的注意力吸引在C语言的总体功能和程序的总体框架上；在学习中间阶段设计针对某些数据类型或应用特点的实例、针对模块分解和组合的实例、针对算法分析与设计的实例等；在学习的后期进行综合课程设计，将所学知识融会贯通。
⑥ 引导读者掌握C语言的核心编程方法，提高应用能力。引导学生在解题编程的实践中探索其中的规律，将感性认识升华到理性高度。
全书分为理论部分和实验部分。理论部分共分7章。第1章介绍C语言的基本结构、语法成分、调试方法，简单C语言程序的设计、输入/输出语句等：第2章结合实际问题介绍C语言程序的基本结构；第3章介绍如何将复杂问题简单化处理的编程方法；第4、5章介绍如何编写具有构造数据类型的程序；第6章介绍磁盘数据存储程序的设计方法；第7章介绍实用程序设计的一般方法。
通过学习本书，你可以：
  以任务驱动的方式了解C语言程序设计的基础知识
  掌握C语言的核心编程方法
  以程序编写带动语法的学习
  建立程序设计的思想
  通过上机实验提高程序设计能力
  小试身手—利用C语言进行程序设计
本书的编写工作由刘明军主持。第1、2章由刘明军编写，第3章由王卫峰编写，第4、5章由黄艺美编写，第6、7章由韩玫瑰编写，实验部分由蒋彦和韩玫瑰老师编写，潘玉奇老师参加了部分内容及部分习题的编写。全书由刘明军统稿。中国石油大学（华东）的魏东平教授在百忙之中审阅了全书，济南大学的董吉文教授对本书的编写提出了宝贵意见。本书的编写参考了近年来出版的大量书籍及相关技术资料，吸取了许多同仁和专家的宝贵经验，在此一并表示衷心的感谢！
在琳琅满目的书海中，编写一本有特色并能使读者感兴趣的教材绝非易事。尽管我们付出了很大的努力，但由于水平有限，书中难免出现错误或不妥之处，我们诚恳地欢迎读者和同行批评指正。

作  者        
2007年1月