前  言

创新与创业是推动一个国家/地区经济社会发展的重要力量。但是相对于全球范围内创新创业活动的持续、快速发展，全球创新创业教育仍相对落后。全球创业观察2019/2020报告显示，学校的创业教育普遍被认为是最不发达、最薄弱的基础条件。如何发展完善创新创业教育，提高人才培养成效已成为当前各国/地区面临的普遍问题。
按照教育部要求，从2016年起全国所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。但是从教育实践看，由于各个高校类型、层次以及人才培养目标不同，创新创业教育模式应有所差异，各高校需要基于自身实际探索凝练各具特色的创新创业教育模式。应用型本科教育是我国高等教育的重要组成，其特点在于：一是以培养应用型人才为主；二是以培养本科生为主；三是以教学为主；四是以面向地方为主。 推动普通本科高校向应用型转变，是国家的重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。作为长期在应用型本科高校工作的教师，我们编写一本面向应用型本科的创新创业教材，既是对多年创新创业教育探索的总结，也是希望与更多同仁交流对创新创业教育改革的体会，希望共同推动应用型本科创新创业教育发展，提高创新创业教育人才培养质量。
本书对于应用型本科创新创业教育的主要探索，体现在如下四个方面：
1.突出创业行动
“创业即行动”，但创业活动不同于一般商业活动，具有快速迭代、即兴而作等特殊性。本书将创业活动简化为“愿望（Dream）”、“机会（Opportunity）”、“产品（Product）”、“企业（Enterprise）”四个阶段（以下简称“DOPE”模型），并以此作为全书结构和内容编排基础。通过凸显创业关键核心环节，帮助学习者快速建立创业活动认知框架。此外，在第二章“创业者与创业团队”部分，增加“创业者认知”内容，介绍创业者创业意愿形成、创业者决策思维等研究成果，进一步说明创业者如何思维、行动，哪些力量推动了创业者的创业行动，丰富对创业者行动内在逻辑的理解与认识。
2.聚焦产品导向
任何创业活动都需要围绕具体的产品展开。具体的产品既是通过机会识别获得创意的预期实践成果，也是商业模式开发、创业资源筹措的对象与基础。本书将产品开发作为创业过程的关键环节之一，采用独立成章的形式，置于机会识别与创业项目启动两章中间，深入介绍创业产品开发特点、过程及策略。产品导向的内容安排在创业概念与创业实践之间架起一座桥梁，不仅有助于学习者完成从概念到实践的惊险一跃，切实提升学习者的实践动手能力，而且便于教师展开教学活动，对教学成果进行评估。
3.强化创新精神
创新与创业相互促进、相互转化，创新精神是创业者实现创业成功的关键要素之一。本书通过丰富创新相关内容介绍以及实践技能训练，让学习者理解创新在创业活动中的作用、什么是创造性思维、如何提高自身的创造力，强化学习者创新精神，提高创新创造创业能力。在开篇第一章“创新创业概述”部分，阐释创新的内涵与类型，以及创新创业关系。在第三章“创业机会识别”部分，介绍“创造性思维”相关研究成果和创造力能力测试。本书中“创新创业”新知、实践栏目也增加了创新相关内容与案例。
4.注重知识拓展
创新创业是高度复杂的社会性活动，而且随着内外部环境变化，创新创业活动也在快速发展变化。创新创业教育不仅需要强化实践，提升学习者实践动手能力，而且需要理论阐释实践，分析现象背后的逻辑，引领实践。为帮助学习者了解创新创业研究领域的发展，本书增加了相关领域的最新研究成果，以深化学习者对创新创业活动的理解。在第二章“创业者与创业团队”部分，增加“创业认知”等内容。新增“创新创业·新知”和“扩展阅读”等栏目，对于中国“双创”、设计思维等内容进行专题介绍。
自2008年在校内开设《创业管理》公选课以来，我们先后参加过美国百森商学院、香港城市大学、清华大学、浙江大学、南开大学等高校组织的多个创新创业教育相关培训会议。本书在写作过程中广泛吸收了相关培训专家学者和参会同仁的思想与建议。在此向各位专家同仁表示感谢!
本书的编著工作主要由我和赵玮共同完成，其中我负责第1、4章，赵玮负责第5章，刘翠负责第2章，孙一平负责第3、6章。我和赵玮负责全书审校。

编著本书是我们探索推动面向应用型本科的创新创业教育一项具体实践。恳切欢迎读者们通过下面的邮件地址与我们分享反馈意见、建议和批评！

陈昀
2020年7月
chenyun@hbue.edu.cn