序


自2010年国家在《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务之后，党和国家一直高度重视现代职教体系的建立工作。党的十八大吹响了“加快发展现代职业教育”的进军号角，国务院做出了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出了“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的目标任务。教育部为此先后制发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《高等职业教育创新行动计划》等一系列重要文件，为中高职衔接、现代职教体系建设制定了任务书、时间表和路线图，做出了明确的部署要求。因此，走中高职衔接一体化办学之路，构建现代职业教育体系，既是党和国家的大政方针政策，又是时代社会发展的必然要求，更是广大人民群众的热切期盼和职业教育发展的必然趋势。
为了满足适应上述要求，四川职业技术学院于2011年申报获准了“构建终身教育体系与人才培养立交桥，全面提升职业院校社会服务能力”的四川省教育体制改革试点项目，以消除各自为阵、重复交叉培养培训、打混仗、搞抵耗、目标方向不明、质量不高、效益不好、恶性循环竞争等诸多弊端，构建终身学习教育体系和职业教育立交桥，构建职业院校社会服务体系，提升社会服务能力为目的，先后在应用电子技术、数控技术两个重点建设专业和遂宁市三县两区的五所国家或省级示范、重点职高中开展从人才培养方案到课程、教材、队伍、基地建设，实训实习、教育教学环节过程管理、考试考核、质量监控测评、招生就业等十余个环节，从中职到高职专科、本科的立体化全方位衔接，中高职院校一起来整体打造、分段实施，在取得区域试点经验的基础上逐步拓展扩大，积极稳妥地推进试点工作。由于地方教育行政主管部门的高度重视，合作院校的默契配合与共同努力，整个项目成效显著、顺利推进，于2014年的省级评审中得到专家和领导们的充分肯定与一致好评，成为了8个顺利转段的项目之一，并于2014年10月开始了“基于终身教育背景下的现代职业教育体系建设”的新一阶段改革试点工作，继续以一体化办学为模式，以构建现代职教体系为目标，以开办中高职衔接一体化试点班为载体，将试点范围扩大到了社会需求旺盛的8个专业和包括广巴甘凉等老少边穷地区在内的十余个市州的近30所学校，共3000多名学生，呈现出蓬勃向上的良好发展势头，进一步巩固扩大了试点成果和效应，正向着更高的目标奋力推进。
探索的实践使我们深切感受认识到，中高职衔接不是做样子、喊口号、走过场，也不是相互借光搞生源，更不是一时兴趣、追名逐利的功利之举，而是一种改革创新、一种教育体制机制改革、一种全新教育体系的建立，更是一场教育教学思想理念、人才培养模式、办学思路手法的大变革、大更新，必须首先更新意识观念，在教育行政主管部门、中高职院校领导和师生员工及家长中凝聚共识，统一思想和行动，必须从办学思想理念、人才培养方案、人才培养目标规格、思路做法、内容方式等涉及人才培养质量的现实的重大基本问题的研究解决做起，必须俯下身子，脚踏实地干，来不得半点虚妄和草率，教材建设就是这众多重点建设工作之一。
教材之所以重要，是因为教材是教人之材，是人才培养的基本依据和指南。教材编写的指导思想、思路做法、内容体例、难易程度，直接体现着教育教学改革的思想理念和相应成效，直接决定着教材与人才培养的质量，决定着教育教学改革的成败，决定着教材自身和教育教学改革的生命力。因此，教材编写殊非易事。教材编写很难，编写新教材更难，编写改革创新性的教材，特别是中职、高职专科、应用型本科三大层面的老师们汇聚一起，要打破各自为阵、不相往来的传统格局，以全新的理念思路和目标要求来编写中高职一体化整体打造、分段实施、适应特定需求的好教材更是难上加难。没有强烈的事业心、高度的责任感、巨大的勇气和改革创新精神，没有非凡的视野与胆识，没有高超的艺术与水平，没有高尚的情操和吃苦耐劳的品质，是很难担当胜任这一繁难、开创性的工作的。更何况中职、高职专科、本科院校强强联合组建编写团队的事情本身就是中高职衔接和现代职教体系建设的最佳体现。然而，我们的编者们，在主编的率领、大家的共同努力、相关方面的支持下，历时数载，召开了无数次研讨会，数易其稿，历尽艰辛地做到了，而且是高标准、严要求地做得很好，为中高职衔接、为现代职教体系的建立、为高素质高技能应用型人才的培养付出了艰辛的劳动，做出了巨大的贡献。值得欢呼、值得庆幸、值得赞赏！
这是一套开创性的系列教材，先期包括了应用电子技术、数控技术专业，是为最早试点的专业编写的，是破冰之举。一花迎来万花开，紧随其后将有逐步加入试点行列的其他专业的课程教材。纵观已经编出的9册蓝本，发现除去专业、行业特色难以尽述之外，尚有以下三个突出的特点：
一是满足岗位需求，贯通知识与技能。针对岗位需求，教材编写者调研、分析了中职、高职乃至应用型本科各段对应的典型工作任务、岗位能力需求，构建了应用电子技术、数控技术专业衔接一体化课程体系，以岗位能力需求为指引，按分段培养、能力递增、贯通衔接课程各段知识与技能的原则编撰而成，具有很强的针对性。
二是满足质量升学，贯通标准与测评。在理清典型岗位工作任务的基础上，编者们分别制定了中高职衔接课程标准和专业能力标准，并将知识点、技能点、测试点融入相应衔接教材中，全程贯通按课程标准一体化培养、按能力标准一体化测试，确保人才培养质量，实现质量升学要求，具有很强的科学性。
三是满足职业要求，贯通能力与素养。本套教材编入了大量实用的工作经验和常见的工作案例，引用了很多典型工作任务的解决方法和示例，以期实现在提高专业能力的同时，提升专业素养，适应从业要求，满足职业要求的目的，具有很强的实用性。
当然，这毕竟是一种开创性、探索性很强的工作，尽管价值意义和巨大成效不可低估，却仍然存在还没涵盖所有课程，还需要进一步升华提炼，也与众多新事物一样，尚需接受实践的检验，有待进一步优化和完善等问题。但瑕不掩瑜，作为中高职衔接的奠基之作，不失为一套值得肯定、赞赏、推广、借鉴的好教材。
是以为序。
四川职业技术学院党委书记   王金星
四川省教改试点项目组组长
2016年  初夏


前    言


本书是根据教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）文件精神，为探索实践系统培养、中高职衔接，贯通人才培养通道，结合中职学生的认知规律，对接国家职业标准，按照中高职衔接应用电子技术专业人才培养目标，经过系统化设计，在明确中高职课程各自教学重点后编写的中职专业教材。中等职业学校学生通过本课程的学习，在掌握必备专业知识的同时具备相关工种的技术技能，可以考取相应的技术等级证书。
本书可以作为中等职业学校应用电子技术专业和相关专业的教学用书或技能培训教材。本书具有如下特点：
突出中高职衔接，设计课程教学内容；
对接国家职业标准，培养职业技能和素质；
创新结构体系形式，实现学做练评思一体化；
强调实用能用好用，体现一书多用不同角色。
全书共有六个学习项目，项目一由四川职业技术学院王长江编写，项目二由四川职业技术学院赵国华编写，项目三由射洪县中等职业技术学校李建勋编写，项目四由四川职业技术学院何军编写，项目五由四川职业技术学院蒋从元编写，项目六由四川职业技术学院梁彦编写，技能训练由遂宁市安居高级职业中学程静编写，附录由蓬溪县中等职业技术学校雷玉和编写。
本书由四川职业技术学院王长江副教授、何军教授担任主编，并负责全书的总体规划和定稿统稿工作。由重庆工业职业技术学院张小琴教授和大英县中等职业技术学校高级讲师彭宇福担任主审。
本书在编写过程中参考了大量的文献资料，谨向文献作者表示由衷的感谢。遂宁市应用电子技术教育理事会成员单位的专家提出了宝贵意见和建议，在此表示诚挚的谢意。
由于编者水平有限，书中难免有错漏与不足之处，恳请读者批评指正。